«ПРАКТИКУМ З КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ ФАХІВЦЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ» ЯК ФОРМА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ЗДО

Анотація

Статтю присвячено проблемі можливостей впровадження практико-орієнтованої парадигми підготовки фахівців в освітній простір ВУЗу; переваг становлення професійної компетентності майбутнього педагога ЗДО у процесі «Практикуму з комунікативної культури фахівця дошкільної освіти» як форми реалізації практичної підготовки здобувачів другого (магістерського) рівня спеціальності 012 Дошкільна освіта. Актуальність проблеми обґрунтовано необхідністю забезпечення якості освітнього процесу у контексті національних аспектів, обмежень та пріоритетів. У статті висвітлено значення практичної підготовки в сучасних освітніх реаліях як ціннісного і розвивального чинника освітнього простору щодо формування компетентного педагога ЗДО, його рефлексивної позиції, методологічної та особистісної культури. Представлено структурні компоненти авторської програми практичної підготовки, зміст яких базується на принципах практико-орієнтованої освіти. Схарактеризовано сутність комунікативної готовності педагогів ЗДО та вплив її на успішність педагогічної діяльності, що обговорюється у двох напрямах: підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти до ефективної комунікативної діяльності та впровадження компетентнісного підходу до змісту операційних комунікативних умінь, якими повинен оволодіти випускник закладу вищої освіти; підвищення рівня комунікативної культури педагогів ЗДО у різноманітних видах освітньої діяльності. Окреслена змістовна наповненість видів роботи здобувачів, що оптимально поєднують прояви пізнавальної, дослідницької, особистісної, фахової, корпоративної та інших видів активності та визначено алгоритм виконання різних типів завдань практичної підготовки, що детерміновано логікою пізнавального процесу: аналіз освітньої проблеми на основі тих знань, що сформовані; рефлексія «незнання» як необхідності придбання нового знання; використання різних засобів (з пошуком найбільш адекватних) отримання нової інформації; апробація нового знання щодо рішення освітньої проблеми. Підкреслено, що реалізація завдань практичної підготовки у складних умовах дистанційного або змішаного навчання потребує, разом з надбанням професійної компетентності, особливої педагогічної уваги щодо становлення відповідних особистісних якостей здобувачів.