ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ДОВІЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ РУХОВОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ПІДЛІТКІВ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ЇХНЬОЇ ОСОБИСТІСНОЇ МОБІЛЬНОСТІ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.31865/2077-1827.2(110)2026.361706Анотація
Проаналізована сутність поняття «довільне управління». З’ясовано, що в основі будь якої довільної дії знаходиться свідомість, розум, читке уявлення мотиву-мети майбутньої діяльності, її значущості і доступності. Однак, функціональна структура готовності до довільного управління руховою діяльністю, педагогічні умови її формування і контроля залишаються практично не визначеними. Схарактеризовано поняття особистісна мобільність.
Нами проведений дворічний формуючий педагогічний експеримент на базі Черкаських загальноосвітніх шкіл. В експерименті взяли участь 162 учня середнього шкільного віку. Використано такі методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, педагогічний експеримент, експертна оцінка, педагогічні спостереження, тестування, опитування за авторською анкетою, статистична обробка даних. Під час експерименту ми активно впливали на учнів з метою упровадження виокремлених педагогічних умов в навчальний процес учнів експериментальних груп. При цьому використовувались всі загальновизнани форми, методи і засоби. Рівень сформованості складових готовності учнів до довільного управління визначався на кожному етапі педагогічного експерименту як середнє арифметичне значення в балах за трьома показниками. На основі цілісного аналізу проблеми з’ясовано, що доцільно розглядати три взаємопов’язані складові готовності учнів до довільного управління руховою діяльністю: мотиваційну, змістово-орієнтаційну, операційну.
Приріст показників мотиваційної складової в підлітків ЕГ у порівнянні зі значеннями контрольної групи на завершальному етапі експерименту складае 10,69% (р <0,001), змістово-оріентаційної 11,69% ( р <0,001) і операційної складової 8,52% (р <0,001). Охарактеризовано змістову структуру готовності учнів до довільного управління руховою діяльностю. Обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови її формування в учнів у процесі фізичного виховання. Довелена ефективність запропонованих педагогічних умов.
Перспективним вважаємо: подальший пошук сучасних методик оцінювання та формування показників готовності учнів до довільного управління руховою діяльністю в процесі фізичного виховання.
Посилання
Артюшенко, А.О.(2011). Формування в учнів загальноосвітньої школи особистісної мобільності у процесі фізичного виховання: монографія Черкаси : видавець Чабаненко Ю. А., 394 с.
Артюшенко, А.О. (2025). Адаптація здобувачів вищої освіти до навчально-фізкультурної діяльності як процес формування особистісної мобільності. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки», 3, 148-153. https://doi.org/10.31651/ 2524-2660-2025-3-148-153
Бех, І. Д. (2015). Вибрані наукові праці. Чернівці: Букрек, Т. 2: Виховання особистості. 641 с.
Волков, Л.В. (2014). Фізична підготовка школярів. Київ: Освіта України. 216 с.
Вейберг, Р.С., Гоулд, Д. (2001). Психологія спорту // Під ред. Г. Ложкіна. Київ, 335 с.
Грибан, В. Г. (2020). Фізичне виховання: проблеми та перспективи: монографія за загальною редакцією проф. Г.П. Грибана. Житомир: Рута, 384 с.
Платонов, В.М. (2020). Сучасна система спортивного тренування. Перша друкарня, Київ, 704 с.
