ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗАСОБАМИ ПОЕЗІЇ

Анотація

У статті розкрито актуальні підходи до формування комунікативної компетентності учнів з інтелектуальними порушеннями засобами поезії в умовах реалізації концепції Нової української школи, зорієнтованої на компетентнісну спрямованість навчання. Обґрунтовано значення поетичного слова як універсального засобу розвитку мовлення, мислення, рефлексивно-оцінної діяльності, емоційно-чуттєвої сфери та морально-ціннісного досвіду дитини. Визначено, що поезія, завдяки своїй ритмомелодійній організації, образності, метафоричності та емоційній насиченості, виступає ефективним інструментом розкриття особистісного потенціалу дітей із порушеннями інтелектуального розвитку, сприяє формуванню здатності до спілкування, розвитку емпатії, естетичного смаку й культури мовлення. На основі аналізу наукових джерел і практичного досвіду розроблено поетапну технологію вивчення поетичних творів, що передбачає послідовний перехід від емоційного сприймання до усвідомленого аналізу, інтерпретації й творчого відтворення змісту. На конкретних прикладах подано методичні прийоми, спрямовані на активізацію пізнавальної діяльності учнів: передбачення за ілюстрацією, робота з ключовими словами, ехо-читання, аналітичне осмислення художніх засобів, складання асоціативних малюнків і власних міні-віршів тощо. Виокремлено педагогічні умови формування комунікативної компетентності: використання поетапної технології опрацювання поетичного твору; інтеграція мистецьких засобів у процесі роботи з віршем; застосування диференційованих корекційно спрямованих методів і технологій навчання; створення емоційно безпечного середовища. Доведено, що системна робота з поезією забезпечує гармонійне поєднання когнітивного, емоційно-ціннісного та діяльнісного компонентів навчання, сприяє духовному розвитку дитини та формуванню здатності до культурного самовираження.