ЕВОЛЮЦІЯ СТАНДАРТУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ПАРАДИГМАЛЬНИЙ ЗСУВ І ТРАНСФОРМАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОПТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(109)2026.354036Анотація
У статті здійснено теоретико-аналітичний аналіз еволюції Державного стандарту дошкільної освіти України (1998, 2012, 2021, 2025 рр.) у контексті парадигмальних змін сучасної освіти та трансформації гуманістичних орієнтирів педагогічної теорії і практики. Авторка розглядає стандарт не лише як нормативно-регулятивний документ, а як важливий соціокультурний і педагогічний феномен, що виконує функцію інструмента переосмислення ціннісних засад освіти, образу дитини, ролі дорослого та логіки організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти.
У статті простежено рух від знаннєво-репродуктивної, регламентованої та технократичної моделі дошкільної освіти до особистісно орієнтованої, гуманістичної та конструктивістської парадигми, у центрі якої постає дитина як активний суб’єкт власного розвитку, пізнання і життєтворення. Особливу увагу приділено аналізу трансформації педагогічної оптики: зміні цільових орієнтирів дошкільної освіти, переосмисленню позиції педагога (від транслятора знань і контролера результатів до партнера, фасилітатора й співучасника дитячого розвитку), зростанню ролі освітнього середовища як чинника розвитку, а також значущості гри, подієвості, емоційного досвіду та смислотворення в житті дитини.
Обґрунтовано ідею наступності державних стандартів дошкільної освіти як поступового й логічного розгортання гуманістичного потенціалу освітньої системи в умовах соціокультурних трансформацій і суспільних викликів, зокрема викликів воєнного часу. Зроблено висновок, що сучасний Державний стандарт дошкільної освіти задає нову логіку організації освітнього процесу, зорієнтовану на цілісний розвиток дитини, її емоційне благополуччя, формування життєстійкості та входження в культуру через досвід взаємодії, співпереживання і ціннісні смисли.
Посилання
Базовий компонент дошкільної освіти України. (1998). Київ: Міністерство освіти і науки України.41с.
Базовий компонент дошкільної освіти України. (2012). Київ: Міністерство освіти і науки України.
Базовий компонент дошкільної освіти України : Державний стандарт дошкільної освіти. (2021). Київ: Міністерство освіти і науки України. 38с.
Державний стандарт дошкільної освіти України. (2025). Київ: Міністерство освіти і науки України.
Бех, І. Д. (2018). Особистість на шляху до духовних цінностей. Київ–Чернівці: Букрек.
Гавриш, Н. В. (2017). Дитячий садочок – особлива країна з візовим режимом. Вихователь-методист. Методична скарбничка вихователя, (9), 4–9.
Гавриш, Н., Нерянова, С., & Піроженко, Т. (2021). Державний стандарт: аналізуємо зміни. Вихователь-методист дошкільного закладу, (3), 7–11.
Косенчук, О. Г., & Новик, І. М. (2020). Досліджуємо якість освітнього процесу. Дошкільне виховання, (10), 10–13. https://uied.org.ua/wp-content/uploads/2020/10/dv-102020-kosenchuk-novik.pdf
Кремень, В. Г., Луговий, В. І., & Саух, П. Ю. (2020). Освіта і наука – основа інноваційного людського розвитку. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 2(2).
Крутій, К. Л. (2017). Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: теорія і практика проєктування. Запоріжжя: ЛІПС.
Матеріали круглого столу «На шляху до якісного дошкілля». (2021). Київ: УІРО.
Нерянова, С. І., & Піроженко, Т. О. (2017). Двигун прогресу, або Гра як джерело розвитку дошкільників. Вихователь-методист, (2), 11–14.
Парціальні програми дошкільної освіти: реалізація змісту Державного стандарту дошкільної освіти. (2022). Харків: Ранок.
Піроженко, Т. О. (2020). Дитина у просторі сучасної дошкільної освіти: розвиток, взаємодія, підтримка. Київ: Слово.
Сисоєва, С., & Рейпольська, О. (2023). Освітній процес у закладах дошкільної освіти в умовах воєнного стану: теорія, практика, інновації. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 5(2), 1–9.
Шевчук, А. С. (2021). Мистецька освіта дітей: традиції та інновації в оновленому БКДО. Дошкільне виховання, (4), 16–19.
Early Childhood Education and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities. (2014). Brussels: European Commission.
Moss, P. (2016). Beyond quality in early childhood education and care: Languages of evaluation. London: Routledge.
OECD. (2017). Starting Strong V: Transitions from early childhood education and care to primary education. Paris: OECD Publishing.
