ОСОБЛИВОСТІ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ ЗІ СТУДЕНТАМИ В УНІВЕРСИТЕТАХ США
DOI:
https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(109)2026.353659Анотація
У статті зазначено, що у ХХІ столітті місія закладів вищої освіти вийшла за межі лише передачі знань, вона передбачає індивідуалізацію навчального процесу, полягає у створенні студентоцентрованого освітнього середовища, де студенти є активними учасниками освітнього процесу, та спрямовується на формування всебічно розвиненого здобувача, який відповідає сучасним вимогам ринку праці, ефективно працює, адаптується до змін і робить власний внесок у розвиток суспільства. Розглянуто основні позитивні характеристики американської вищої освіти: багатоцільовий і багатофункціональний характер; обов’язкову акредитацію всіх ЗВО; відсутність єдиного програмно-методичного центру; поділ на два типи: багатопрофільні та дослідницькі; поділ на два рівні підготовки: нижчий (ступінь бакалавра) і вищий (ступені магістра та доктора) рівні підготовки; гнучку ступеневу систему; свідомий вибір спеціалізації. Підкреслено, що головною метою аудиторних занять в університетах США наразі є розвиток інтересу здобувачів до дисципліни, ознайомлення з її основними принципами та визначення основних напрямів самостійної роботи, а позааудиторні заняття стали розглядати як основну форму освітнього процесу, у співвідношенні аудиторного та позааудиторного навчання – 1:3. На основі аналізу наукових досліджень американських і вітчизняних учених виокремлено види позааудиторної діяльності університетів США: студентське самоврядування, спортивні організації, академічні та професійні організації, волонтерські та громадські організації, проєктну діяльність, полікультурну діяльність та мистецтво. Наведено приклади позааудиторної діяльності в системі університетської освіти США. Підсумовано, що позитивними рисами позааудиторної діяльності в університетах США є: наявність інформації про напрями позааудиторної роботи у вільному доступі; самостійне підвищення професійного рівня; наявність тьюторів, які скеровують позааудиторну діяльність; можливість створення своєї організації чи клуба залежно від кола інтересів; невідірваність позааудиторної роботи від навчального процесу – доповнення; заповнення вільного часу з користю; створення відкритого освітнього середовища тощо.
Посилання
Вдовиченко, О.М. (2018). Формування соціально-комунікативної культури студентів медичних навчальних закладів у позааудиторній роботі: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.07 / Приватне акціонерне товариство «Вищий навчальний заклад «ПрАТ «ВНЗ «Міжрегіональна Академія управління персоналом». Київ, Україна.
Децюк, Т.М., & Бушко, Н.С. (2018). Особливості позааудиторної роботи зі студентами в університетах США. Молодий вчений. (2(1)). 249–251.
Децюк, Т.М., & Дударенко, А.А. (2018). Форми та методи позааудиторної роботи студентів у вищих навчальних закладах. Young Scientist. (3 (55)). 81–85.
Клонцак О.І. Розвиток академічно-громадського навчання студентів у системі університетської освіти США: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Львівський національний університет імені Івана Франка. Львів, Україна.
Ніколенко, Л.М. (2013). Поняття позааудиторної діяльності у соціально-педагогічному аспекті. Вісник Дніпропетровського ун-ту імені Альфреда Нобеля. Серія: Педагогіка і психологія. (1). 21–25.
Огнев’юк, В. (2013). Реформування – як сутнісна характеристика сучасної освіти. Освітологія. (2). 9–14. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ocvit_2013_2_3
Олендр, Т.М. (2012). Програми підготовки студентів природничих спеціальностей, що здобувають освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавра у США й Україні: порівняльний аспект. Вісник Черкаського університету: Серія «Педагогічні науки». (147). 32–38.
Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 р., № 37-38, ст.2004. Дата оновлення: 21.08.2025 р., № 4579-IX. URL: https://surl.li/gaoxcv
Саверська–Лихошва, В. (2003). Освіта в США: Розвиток вищої освіти в США. Історія в школі. (9). 38–39.
Смолікевич, Н.Р. (2012). Переваги вищої освіти США. Психологічні науки: проблеми і здобутки. Додаток 1, Том ІІ. Тематичний вип. «Міжнародні Челпанівські психолого-педагогічні читання». (1). 371–377.
Astin, A.W. (1993). What Matters in College. Four Critical Years Revisited. L.A.: Jossey-Bass.
Bar R.B., & Tagg J. (1995). From Teaching to bearing. A New Paradigm for Undergraduate Education. Change. 13–25.
Craft, S.W. (2012). Impact of Extracurricular Activities on Student Achivement at the High School Level. O.: University of Mississippi Publisher.
Duderstadt, J.J. (2000). A University for the 21st Century. Ann Arbor, МІ: Univ. of Michigan press. 358 p.
Gordon, E. E., & Gordon, E. H. (1990). Centuries of tutoring: a history of alternative education in America and western Europe. Lanham, University Press of America, 437 p.
Pascarella Ernest T., & Terenzini Patrik T. (1991). How College Affects Students. San Francisco: Jossey-Bass.
