ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА ПОВЕДІНКА ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
DOI:
https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(109)2026.353656Анотація
У статті здійснено теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку ефективності формування здоров’язбережувальної поведінки як ключової складової професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Акцентовано увагу на необхідності переходу від фрагментарного засвоєння знань про здоров’я до цілісного формування здоров’язбережувальної поведінки як особистісно значущої та професійно обумовленої якості майбутнього фахівця.
Здійснено аналіз сучасних наукових джерел з проблем здоров’язбереження, компетентнісного підходу в педагогічній освіті, використання інтерактивних та цифрових технологій у підготовці майбутніх учителів фізичної культури. Уточнено зміст поняття «здоров’язбережувальна поведінка», яке розглядається як система усвідомлених дій, установок, звичок і життєвих стратегій особистості, спрямованих на збереження, зміцнення та відновлення фізичного, психічного і соціального здоров’я. Визначено структурні компоненти здоров’язбережувальної поведінки: когнітивний, мотиваційно-ціннісний, діяльнісний та рефлексивний.
У роботі представлено авторську комплексну методику формування здоров’язбережувальної поведінки бакалаврів спеціальності 014.11 «Середня освіта (Фізична культура)», що інтегрує теоретичні заняття з основ здоров’язбереження, систематичні практичні тренування, інтерактивні командні челленджі, цифровий моніторинг показників фізичної активності, сну та харчування за допомогою мобільних додатків, а також відеоаналіз техніки виконання фізичних вправ. Описано організацію педагогічного експерименту, який проводився протягом восьми тижнів за участю студентів третього курсу та передбачав порівняння результатів експериментальної й контрольної груп.
Результати педагогічного експерименту засвідчили статистично значуще підвищення рівня знань про здоров’язбережувальну поведінку, зростання мотивації до здорового способу життя, збільшення частоти фізичної активності, покращення навичок самоконтролю, командної взаємодії та якості виконання фізичних вправ у студентів експериментальної групи. Доведено ефективність комплексного педагогічного підходу та доцільність його впровадження у процес професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури.
Посилання
Астахова, М.С., Волкова, І.В., & Смирнова, М.Є. (2024). Здоров'язбережувальна складова освіти: навчально-методичний посібник. (Л.Д. Покроєва, Ред.). Харківська академія неперервної освіти. URL: https://surl.li/wogpfw
Куявець, Д.М. (2025). Формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх педагогів у контексті сучасних освітніх реформ в Україні. Педагогічна Академія: наукові записки, (14). URL: https://pedagogical-academy.com/index.php/journal/article/view/610/497
Рибалко, Л.М. (Ред.). (2024). Здоров'язбережувальні технології в освітньому середовищі. Тернопіль: Осадца. URL: http://elcat.pnpu.edu.ua/docs/ Здоров'язбережувальні2019.pdf
Удич, З.І., Русин, Л.П., Шапаренко, І.Є., & Грищенко, С.В. (2022). Використання здоров'язбережувальних технологій в освітньому середовищі закладів вищої освіти. Інноваційна педагогіка, 48(2), 174–177. URL: http://dspace.tnpu.edu.ua/handle/123456789/27002
Шукатка, О. В., Борисевич, Л. В., Кушнір, Р. Г., & Матієшин, І. В. (2022). Вплив фізичних вправ на розвиток фізичних якостей студентів у контексті здорового способу життя. Реабілітаційні та фізкультурно-рекреаційні аспекти розвитку людини, (10), 156–161. URL: https://doi.org/10.32782/2522-1795.2022.10.20
