ЦИФРОВА ТРАНСФОРМАЦІЯ ЯК КЛЮЧОВИЙ НАПРЯМ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ
DOI:
https://doi.org/10.31865/2077-1827.1(109)2026.353650Анотація
У статті розглянуто процес цифрової трансформації освіти в Україні як ключовий напрям модернізації освітньої системи та складову євроінтеграційного розвитку держави. На основі аналізу міжнародних і національних нормативно-правових документів - Плану дій цифрової освіти 2021–2027, Закону про штучний інтелект (AI Act), Керівництва UNESCO щодо використання генеративного ШІ в освіті та дослідженнях - визначено концептуальні засади, напрями та пріоритети цифровізації освіти. Підкреслено, що цифрова трансформація передбачає комплексне впровадження технологій штучного інтелекту, віртуальної й доповненої реальності, блокчейну, аналітики даних, мобільного навчання, масових відкритих онлайн-курсів (МООС) та освітніх онлайн-платформ, які суттєво змінюють зміст і філософію сучасної вищої освіти.
У дослідженні використано пошуково-бібліографічний, теоретико-узагальнювальний та описово-аналітичний методи для виявлення узгодженості державної політики України з глобальними тенденціями цифровізації освіти. Особлива увага приділяється ролі Міністерства цифрової трансформації України та його ініціативам - Всеукраїнській школі онлайн, впровадженню SELFIE, електронного документообігу, - які сприяли формуванню національної цифрової екосистеми в освіті. Розкрито вплив воєнного стану на забезпечення безперервності освітнього процесу та підвищення його стійкості, наголошено на важливості цифрових технологій для доступності, інклюзивності та якості освіти.
Зроблено висновок, що цифрова трансформація є не лише технологічною інновацією, а й парадигмальною зміною в освітній філософії, що орієнтована на людину, компетентність та адаптивність. Поряд із перевагами, процес супроводжується низкою викликів - технічних, інфраструктурних, етичних та організаційних. Успішне впровадження цифрових технологій у систему вищої освіти України сприятиме підвищенню її міжнародної конкурентоспроможності та інтеграції в глобальний цифровий освітній і науковий простір.
Посилання
Алєксєєва, С. (2022). Актуальні проблеми дидактики в умовах інформатизації освіти: індивідуалізація навчання. Наука і техніка сьогодні, (1 (1)). https://doi.org/10.52058/2786-6025-2022-1(1)-18-26
Виговська, В., Шолудько, В., Балицька, М. (15.06.2025). Державна цифрова трансформація: аналіз за 2019-2024 роки. VoxUkraine | «Вокс Україна» – більше ніж найкраща аналітика про Україну. https://voxukraine.org/derzhavna-tsyfrova-transformatsiya-analiz-za-2019-2024-roky.
Віротченко, С. (2024). Цифрова трансформація в освіті: теоретичні концепції та порівняльний аналіз досвіду України та країн Балтії. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, (93), 913. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2024.93.2
Гуралюк, А. (Ред.). (2025). Цифровізація освіти і науки в період російсько-української війни та відновлення України. ФОП Ямчинський О.В. https://dnpb.gov.ua/wp-content/uploads/2025/07/DDETKS-review-digitalization-2025.pdf?utm_source=chatgpt.com.
Деякі питання цифрової трансформації, Розпорядження Кабінету Міністрів України № 735-р (2025) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ 735-2024-%D1%80#Text
Дія.AI – найкраще в Європі govtech-рішення для громадян. (2025, 27 листопада). Міністерство цифрової трансформації України. https://thedigital.gov.ua/news/progress/diiaai-naykrashche-v-yevropi-govtech-rishennia-dlia-hromadian
Концепція цифрової трансформації освіти і науки на період до 2026 року. Проєкт для громадського обговорення (2021). https://mon.gov.ua/news/ kontseptsiya-tsifrovoi-transformatsii-osviti-i-nauki-mon-zaproshue-do-gromadskogo-obgovorennya
Лапаєнко, С. (2023). Теоретико-методологічне забезпечення цифрової трансформації освіти і педагогіки. Інноваційна педагогіка, 55(3), 9–13. https://doi.org/10.32782/2663- 6085/2023/55.3.1
Листопад, О., Мардарова, І. (2024). Цифрова трансформація вищої освіти: теоретичний та практичний аспекти. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету, 66. http://visnyk.idgu.edu.ua/index.php/nv/article/ view/825.
Малицька, І. (2022). Підтримка ЮНЕСКО освітньої спільноти України під час російської військової агресії. Інформаційний бюлетень №3 / Інститут цифровізації освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/ 731488/1/buleten_3_2022%20Malitskaya%20I.D..pdf/
Павлиш, Т., Басараб, В., Терещенко, О., & Рогів, М. (2023). Цифровізація освітнього процесу в закладах вищої освіти в умовах воєнного стану. Освітні обрії, 56(1), 106–109. https://doi.org/10.15330/obrii.56.1.106-109
Потапчук, О. (2024). Тенденції застосування цифрових технологій в системі вищої освіти України та країнах ЄС. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету, 49(1). DOI: 10.31499/2307-4906.1.2024.302168
Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації, Розпорядження Кабінету Міністрів України № 167-р (2021) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/167-2021-р#Text.
Про схвалення Концепції розвитку штучного інтелекту в Україні, Розпорядження Кабінету Міністрів України № 1556-р (2021) (Україна). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-2020-р#Text.
Рамка цифрової компетентності громадян України. DigCompUA for Citizens 2.2. Міністерство цифрової трансформації України, Дія. Освіта. (2023). https://osvita.diia.gov.ua/uploads/1/7451-ramka_cifrovoi_kompetentnosti.pdf.
Сторонська, О. С. (2023). Особливості професійної діяльності педагога в умовах цифрової трансформації освіти. Академічні візії, 24. https://www.academy vision.org/index.php/av/article/view/666.
Стратегія розвитку штучного інтелекту в Україні: Монографія. (2023). Інститут проблем штучного інтелекту. https://doi.org/10.15407/ development_strategy_2023.
Трубачева, С., Мушка, О., & Замаскіна, П. (2024). Трансформаційні процеси в освітньому середовищі закладів загальної середньої освіти в умовах цифровізації суспільства. Український Педагогічний журнал, (4), 103–111. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-4-103-111.
Цифрова трансформація освіти і науки. (б.д.). Міністерство цифрової трансформації України. https://mon.gov.ua/tag/tsifrova-transformatsiya-osviti-i-nauki?&tag=tsifrova-transformatsiya-osviti-i-nauki.
Шпарик, О. (2021). Концептуальні засади цифрової трансформації освіти: Європейський та американський дискурс. Український Педагогічний журнал, 4, 65–76. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2021-4-65-76
Digital Compass: the European way for the Digital Decade. (2021). European Commission. Brussels. https://eufordigital.eu/wp-content/uploads/ 2021/03/2030-Digital-Compass-the-European-way-for-the-Digital-Decade.pdf.
Action Plan for Digital Education 2021–2027 (2020). Brussels : European Commission. https://ecswe.eu/wp-content/uploads/2020/12/ECSWE-Position-Paper-on-DEAP-2021-2027-updated-version.pdf
European Parliament. (2023). Artificial Intelligence Act https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA920230236_EN.html
European Schools. (2025). Legal and pedagogical guidelines for the educational use of generative AI. https://www.eursc.eu/BasicTexts/2025-01-D-66-en-2.pdf.
Mospan, N. V., Ognevyuk, V. O., & Sysoieva, S. S. (2022). Emergency Higher Education Digital Transformation: Ukraine’s Response to the Covid-19 Pandemic. Information Technologies and Learning Tools, 89(3), 90-104. https://doi.org/10.33407/itlt.v89i3.4827
UNESCO (2023). Guidance for generative AI in education and research. https://doi.org/10.54675/EWZM9535
UNESCO. (2022). Recommendation on the ethics of artificial intelligence. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137
UNESCO. (2024). AI competency framework for students / Miao Fengchun, Shiohira K. https://doi.org/10.54675/JKJB9835
UNESCO. (2024). AI competency framework for teachers / Miao Fengchun, Cukurova M. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
Vuorikari, R., Kluzer, S. and Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens. Publications Office of the European Union, Luxembourg.
